概要：（二）、交流我们知道的磁铁.师:在日常生活中,你们知道哪些物品上有磁铁吗?预计学生可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒......你们看到的磁铁都有什么形状呢?谁来说?预计学生可能说:有圆形、长方形、正方形、环形......我出示常见的磁铁问：你们能给这些磁铁取名字吗？让学生说……。为了便于我们的实验研究，科学上根据磁铁的形状特点统一取名为：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和方形磁铁等。 板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁（本环节的设计注重让学生联系生活实际交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大的激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分的体现了学生学习的主体地位。）（三）、学生猜想并验证磁铁能吸引哪些物体.（1）、玩磁铁：这个部分内容我是通过玩磁铁这一开放性的活动展开的，以激发学生兴趣的问话方式：你们玩过磁铁吗？玩过的请举手，学生兴趣一下子调动起来，接着问：想不想再玩磁铁呢？投影出示活动要求：1、看哪一组同学的玩法最多，发现的密秘最多。2、老师在你们桌上放了许多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引哪些
（磁铁的磁性）说课稿,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,http://www.67jx.com（二）、交流我们知道的磁铁.
师:在日常生活中,你们知道哪些物品上有磁铁吗?
预计学生可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒......
你们看到的磁铁都有什么形状呢?谁来说?
预计学生可能说:有圆形、长方形、正方形、环形......
我出示常见的磁铁问：你们能给这些磁铁取名字吗？让学生说……。
为了便于我们的实验研究，科学上根据磁铁的形状特点统一取名为：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和方形磁铁等。
板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁
（本环节的设计注重让学生联系生活实际交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大的激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分的体现了学生学习的主体地位。）
（三）、学生猜想并验证磁铁能吸引哪些物体.
（1）、玩磁铁：
这个部分内容我是通过玩磁铁这一开放性的活动展开的，以激发学生兴趣的问话方式：你们玩过磁铁吗？玩过的请举手，学生兴趣一下子调动起来，接着问：想不想再玩磁铁呢？投影出示活动要求：1、看哪一组同学的玩法最多，发现的密秘最多。2、老师在你们桌上放了许多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引哪些物体?然后做实验验证你们的猜想，并在表格中能被吸住物体名称后划“√”不能吸住物体名称后划“×”5分钟后宣布活动结束，指名学生汇报玩磁铁中所发现的新问题和实验结果。
www.67jx.com（2）、了解磁性：
老师分别在黑板上贴出 “能被吸住”和“不能吸住”两张卡片。根据前面学生的汇报情况，指名一个小组上来把老师事先准备好的各种物体名称的纸片分类贴在黑板上。问：这些能被磁铁吸住的物体有什么共同的特点呢？学生预计会说：都有铁的成份或者说都是铁做的。师：说得很好，这说明磁铁它有一个什么性质呢？预计学生会说：“能吸铁”。师：出示一张卡片，上写有“能吸铁”。学以至用：老师今天来得匆忙，没有带双面胶，同学们帮老师想个办法，不用双面胶，怎样把这张小卡片贴在黑板上？生：上来用磁铁贴上。借此机会问：你是怎么想到的呢？预计学生会说：因为黑板是铁的，磁铁能吸铁所以把纸片吸在黑板上了。师：那么我们把磁铁能吸铁的这个性质叫磁性。（板书：磁性。）
（这一环节学生玩磁铁的活动力图让学生玩出新花样，发现更多现象，产生更多质疑，同时又赋予一定的任务，有了任务就有了目标。学生根据老师提供的材料和实验要求，通过猜想、验证的过程去感知并认识磁铁的磁性。当中设计了一个上黑板贴卡片的活动，让整个课堂动起来，激发学生的参与热情。最后设计了一个问题，老师没带双面胶如何把卡片贴黑板上，学生马上会想到用磁铁，并让学生上黑板来完成贴卡过程。这一设计是为了考察学生对“磁性”的理解程度和应用。形成一个完整的“磁性”概念，这符合学生的认知规律，又充分的体现新课程的精神，为下一步研究磁极奠定基础。）
（四）、研究磁铁各部分磁性的强弱.
这部分内容我设计的是以一个现象引出质疑，学生根据自己的猜想设计出实验方案。
师：刚才老师看你们做实验时发现了一个有趣的现象，（老师边说边在投影仪下演示）有一个同学用一颗钢珠放在条形磁铁上时，钢珠老是往两边跑。看到这个现象，你想到了什么？
生：（质疑）可能是磁铁两边的磁性（吸力）要强一点吧。
这时我抓住机会在黑板上贴上一块条形磁铁并出示问题：难道这块磁铁上各个部分磁性强弱不一样吗？如果不一样，你能设计一个实验来证明你的猜想吗？
现在你有什么高招先不要告诉我，先告诉你的同伴你是怎样想的，然后在你们小组内讨论，再向我汇报。你想出的方法越多越好，能想出三种方法是最棒的。
各小组讨论完后汇报实验方案，教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的给予肯定并让他们按照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证。然后小组汇报实验结果，最后得出结论：磁铁的两端磁性最强,磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁性,磁铁有两个磁极(板书)
师：（出示蹄形磁铁和环形磁铁）这块磁铁的磁极在哪呢？让学生上来指并积极鼓励。
（这一环节的设计是以学生实验中的一个有趣现象引发学生的质疑，并生成要探究的问题，让学生先把自己的见解和同伴交流达成共识。再设计出本组的一套实验方案和全班同学交流。最后选出几个有创意、易操作的方案指导学生完成实验操作。整个过程是在一个开放、宽松、活泼、严谨的氛围中进行，大胆放手让学生去交流、探究，活跃、扩宽学生思维，培养学生的创新精神。）