概要：（III） 填写报告，成果展示过程：（1）每组4人合作填写测得数据以及计算（2）做好复核并集体签名工作（3）每组派1人进行实验成果展示（教师适时记录）（4）教师表扬大家的工作成果并提出“为何各组间答案有出入？”供大家讨论。设计意图：（1） 通过复核、签名培养学生严谨的求学态度。（2） 每组派1人汇报，提供了学生表现的机会，激励他们努力学习、培养自信心和成功感。（3） 教师适时主动提出问题的困惑，有利于学生释疑，让学生反思操作过程中不正确的行为，同时渗透了物理科“误差”的诠释，进而突破了本节教学难点。（IV） 学以致用，尝试解决（1） 回头解决情境中的问题（2） 幻灯片展示课堂练习题 如图，A、B是两幢地平高度相等、隔岸相望的建筑物，B楼不能到达。 B由于建筑物密集，在A的周围没有开A阔的地带，为了测量B的高度只能充分利用A楼的空间，A的各层楼都可 到达且能看见B。现仅有的测量工具 为皮尺和测角器（皮尺可用于测量长 度，测角器可以测量仰角、俯角或两 视线间的夹角）。（1）请你设计一个测量B楼高度的方法
6.6实习作业（II）说课,标签：初三数学说课稿,初中数学说课视频,http://www.67jx.com
（III） 填写报告，成果展示
过程：
（1）每组4人合作填写测得数据以及计算
（2）做好复核并集体签名工作
（3）每组派1人进行实验成果展示（教师适时记录）
（4）教师表扬大家的工作成果并提出“为何各组间答案有出入？”供大家讨论。
设计意图：
（1） 通过复核、签名培养学生严谨的求学态度。
（2） 每组派1人汇报，提供了学生表现的机会，激励他们努力学习、培养自信心和成功感。
（3） 教师适时主动提出问题的困惑，有利于学生释疑，让学生反思操作过程中不正确的行为，同时渗透了物理科“误差”的诠释，进而突破了本节教学难点。
（IV） 学以致用，尝试解决
（1） 回头解决情境中的问题
（2） 幻灯片展示课堂练习题 如图，A、B是两幢地平高度相等、隔岸相望的建筑物，B楼不能到达。
B由于建筑物密集，在A的周围没有开
A阔的地带，为了测量B的高度只能充
分利用A楼的空间，A的各层楼都可 到达且能看见B。现仅有的测量工具 为皮尺和测角器（皮尺可用于测量长 度，测角器可以测量仰角、俯角或两 视线间的夹角）。
（1）请你设计一个测量B楼高度的方法：要求写出测量步骤和必须的测量数据（用字母表示），并画出测量平面图形；
（2）用你测量的数据（用字母表示），写出计算B楼高度的表达式。
过程：
（1） 学生观察、思考、建模、自行解决
（2） 教师巡视课堂，友情帮助
（3） 学生间讨论交流后教师展示部分学生的解答过程 设计意图：激发学生的学习潜能，鼓励他们利用新知识去同化、顺应新挑战，从而更一进步巩固了本节所学的知识和技能
(V)理性归纳，布置作业
问题5：通过这节课的活动，你学到了什么？感受最深的最什么？你还有什么疑惑吗？ 设计意图：
（1）通过学生反思和讨论，进一步优化了其认知结构。
（2）加强教学反馈，为以后教学作准备。 布置作业：
H H1（必做题）：幻灯片展示
如图：山上有一座铁塔，山脚下有 一矩形建筑物ABCD，且建筑物周围没
A DB有开阔平整地带。该建筑物顶端宽度AD
和高度DC都可以直接测得，从A、D、C
BCBB CD G C GD三点可看到塔顶端H。可供使用的测量
工具有皮尺、测倾器。
（1）请你根据现有条件，充分利用矩形建筑物，设计一个测量塔顶端到地面高度HG的方案，具体要求如下： ①测量数据尽可能少；②在所给的图形中，画出你设计的测量平面图，并将应测数据标记在图形上（如果测A、D间距离，用a表示；如果测D、C间距离，用b表示；如果测角，用α、β、γ表示）。
（2）根据你测量的数据，计算塔顶端到地面的高度HG（用字母表示，测倾器高度忽略不计）。
2（选做题）：如果我们不用测倾器，发挥你的聪明才智，试尽可能多的找出测量旗杆高度的办法？
设计意图：
（1） 作业分必做题与选做题体现了“不同的人有不同的发展”，让学有余力的人吃得饱。
（2） 必做题是一题多解，既巩固了新知，又为本章复习提供良好的载体。
（3） 选做题是条件、策略都开放的题目，能充分发挥学生的想像力，培养其创新思维，为将来的学习作准备。
教后反思：
（1） 首次带学生到野外去测量，令他们异常兴奋，觉得数学很有用，在测量中也增加了团结协作的意识；
（2）有的学生在小结中又提出“能否测量底部不可以到达物体的高度”，又进一步引导全班同学深思、尝试；
（3）我认为本节课教学充分实践着“数学的学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程”的理念.