概要： 尊重学生的主体性，开展双边活动，活跃课堂气氛。 层层设问，通过演示引入，由浅入深，使学生全面认识地球自转的方向，及其产生的日月星辰的东升西落现象，同时提高观看星图的能力。 结合手势法则，使学生能牢固记住地球自转的方向，为能分析各种地球运转示意图打好基础。 2.周期 教学活动 设计意图 ⑴讲解恒星日和太阳日的概念。 ⑵用自己创作的电脑课件，演示说明恒星日与太阳日差异的原因。 ⑶设计问题，学生回答： ①假如今晚八时在某一位置看到某颗恒星，明晚要在同 一位置看到同一颗星，应在
地球的自转说课 (高一地理必修上册),标签：地理说课稿模板,地理说课视频,http://www.67jx.com尊重学生的主体性，开展双边活动，活跃课堂气氛。
层层设问，通过演示引入，由浅入深，使学生全面认识地球自转的方向，及其产生的日月星辰的东升西落现象，同时提高观看星图的能力。
结合手势法则，使学生能牢固记住地球自转的方向，为能分析各种地球运转示意图打好基础。
2.周期
教学活动
设计意图
⑴讲解恒星日和太阳日的概念。
⑵用自己创作的电脑课件，演示说明恒星日与太阳日差异的原因。
⑶设计问题，学生回答：
①假如今晚八时在某一位置看到某颗恒星，明晚要在同
一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？
②看《九月的星空图》，为什么观测日期每推后15天，
观测时刻要提前1个小时？
③假如地球不公转、或自东向西自转、或自东向西公转、
或自转公转都是自东向西，太阳日和恒星日各有什么不同？（课后思考）
恒星日和太阳日的差异问题较抽象、很费解，用多媒体手段可进行模拟，形象、生动。
通过多角度设问，多角度思考，培养学生创新思维能力。
3.速度
教学活动
设计意图
⑴介绍角速度的概念，得出地球自转的角速度为15°/小时。
⑵介绍线速度的概念，显示线速度示意图，得出自转线速度随纬度变化的规律。
⑶回应导入新课时提出的问题。
⑷设计问题，学生回答：
①两极的角速度和线速度怎样？
②同纬度的两地、同经度的两地、或纬度、经度都不同的
两地，角速度和线速度各有什么异同？
本问题较浅显，但也不能一笔带过，否则学生容易忽视。
通过设问，可对这一知识点加以强化，也解决了课后练习题。
△小结
教学活动
设计意图
方 向
自东向西
列出表格，让学生填充，由学生自己归纳出地球自转的特点。
方便学生记忆，培养学生归纳能力。
促成学生对已学知识的意义建构，以达到教学目的。
周 期
恒星日（23时56分4秒）