概要： 引导广大教师以反思性教学为切入口，指导教师对自己的课堂教学行为进行分析与反思，采用“在实践中尝试，在反思中研究”的研究模式，加强对反思教学研讨活动的探索，通过反思型研讨活动，培养教师的反思意识、积极主动的反思态度，敢于质疑问难、提出不同见解、善于探究的良好的反思品质，从而帮助教师纠正在课改实践中的教学行为，提高课堂教学质量。 20**年，我们还把一线教师开展教学反思的优秀个案汇编成《发展性教学评价研究系列丛书》之《在反思中成长》。 2. 同伴互助，即教师与同行的对话。 （1）加强课题研究引领，促进我区教师同行之间对话。 一方面，我们以局文件形式下发了《学校教学教研、科研常规管理和教研组建设条例（试行稿）》，开展了相关执行情况调研，加强了校本教研与校本培训常规制度建设。 另一方面，我们在继续贯彻落实《学校教学教研、科研常规管理和教研组建设条例》的基础上，加强课题引领，建立校本教研样本校，树立先进科组形象，发挥骨干教师在校本教研和培训中的带头作用，改革教学评价机制，使评价既体现对教师个体的尊重，又与科组整体评价结
推进校本教研制度建设与实施的阶段总结,标签：初中教务处工作计划,教务员工作职责,http://www.67jx.com引导广大教师以反思性教学为切入口，指导教师对自己的课堂教学行为进行分析与反思，采用“在实践中尝试，在反思中研究”的研究模式，加强对反思教学研讨活动的探索，通过反思型研讨活动，培养教师的反思意识、积极主动的反思态度，敢于质疑问难、提出不同见解、善于探究的良好的反思品质，从而帮助教师纠正在课改实践中的教学行为，提高课堂教学质量。
20**年，我们还把一线教师开展教学反思的优秀个案汇编成《发展性教学评价研究系列丛书》之《在反思中成长》。
2. 同伴互助，即教师与同行的对话。
（1）加强课题研究引领，促进我区教师同行之间对话。
一方面，我们以局文件形式下发了《学校教学教研、科研常规管理和教研组建设条例（试行稿）》，开展了相关执行情况调研，加强了校本教研与校本培训常规制度建设。
另一方面，我们在继续贯彻落实《学校教学教研、科研常规管理和教研组建设条例》的基础上，加强课题引领，建立校本教研样本校，树立先进科组形象，发挥骨干教师在校本教研和培训中的带头作用，改革教学评价机制，使评价既体现对教师个体的尊重，又与科组整体评价结合，提高校本教研效益。
具体地说，区教育局教研室申请立项了全区重点课题——《校本教研制度建设与实施研究》，组织本身已经提出有意向参与的20所左右的中小学校参加研究，通过骨干教师所在的优势科组实施点对点的帮扶，努力树立一批校本教研氛围浓厚，教师善于在日常教育教学工作反思成长，同事之间合作精神良好，相互能坦诚相待，共同提高，有专业引领帮扶的样本科组或样本学校，以先进典型激发其它中小学加强校本教研建设，真正提升校本教研的质量，从而实现推进素质教育和新课程改革的实施。
目前，课题正处于开始阶段，正在以推广教师经常性地进行多种形式的教学反思、实录反思和一课两讲两评两反思、一课多讲多评多反思等活动作为切入口开展研究，并将改革对校本教研质量的评价机制。以“一课两讲、多讲”为例，它被证明是短期内提高教师各种课型课堂教学效果最有效的方式，在我区，坚持以“两条基本思路”和“一条重要引领”作为开展“一课两讲、多讲”的引领。其中，“两条基本思路”是：
一条是同一节课，不同的老师一齐在不同的班级授课，通过组织群众进行观摩与真实的研讨，对比找出不同教法和不同内容组织方式的优势与不足，加以改进，提高课堂教学效果，实现授课者和听评课（观课）者共同提高。
另一条是同一节课，同一个老师在不同的班级按次序先后上几次，每次都借助同伴互助或实录（像）后自我（观察）反思，不断改进与提高，实现授课者个人或参与观课者共同提高。
应该说，区内、镇（街）内、校内若坚持沿以上“两条基本思路”开展好“一课两讲两反思、多讲多反思”活动已属不错了，但区域内老师教学之间到了一定熟悉程度时，要进行更高层次的提高就必须引入“一条重要引领”，即“专业引领”。
通常地，“专业引领”可以由“专家”或“理论指引”完成。“理论指引”需要老师参与各种形式理论学习，并理解理论之后才能用得上，基于教师们工作时间和精力所限，较难实现，为此，“专家引领”在一定程度上成了“专业引领”的“代名词”。
此处所说“专家”不一定是指高层次的“专家”，原则上，在某方面或某几方面教学方法运用或内容组织上都比区域内教师“略胜一筹”的“老师”，都可算得上是 “专家”，譬如经验丰富的老师、科组长或教研员等，他们因教学“阅历丰富”，“见多识广”而可以算得上是“专家”，尤其是教研员，一个合格的教研员除了因见多识广而积累更多的成功或失败的教学案例经验外，更要求学习掌握一定的教育教学理论、心理学理论、课改理论和教育科研理论等，他们除了要求知道更多的案例外，更应该能从理论层面对案例中的经验进行理性的阐释，给人“知其然”而且“知其所以然”，“站得更高”的感觉，举一反三。
简单而又通俗地说，坚持“两条基本思路”开展好“一课两讲两反思、多讲多反思”活动是首先实施“萝卜炒萝卜”，让“萝卜炒得香起来”，以便“更好吃”（提高教学效果）。引入“专业引领”有如在“萝卜炒萝卜”基础上加上“牛腩”，成为“色香味俱全“的“萝卜牛腩”。