概要： 师: 同学们说的都对, 也开拓了大家的思维视野。我问大家, 我们读这一节时, 能够同样“含着笑”来读吗? 生: 不能。 师: 我们感受到一种辛酸, 感受到一份沉重。我们请这位同学来读这一节, 要读出这种辛酸与沉重来。( 一位男生站起朗读, 读完, 师指出不到之处, 范读, 再带读) 师: 到了“大堰河, 含泪的去了”这一节, 用了一些修饰语, 如“四十几年的”“数不尽的”“四块钱的”“几尺长方的”, 所有这些数量修饰语, 是强调多, 还是强调少?( 生纷纷作答) 师: 后面这位同学概括得对! 有多有少。哪些是强调多, 哪些是强调少呢? 生:“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多;“同着几尺长方的埋棺材的土地, 同着一手把的纸钱的灰”强调其少。 师: 概括起来, 是什么多, 什么少? 生: 痛苦多, 而自己得到的少。 师: 给予这个世界的多, 从这个世界带走的少。 生: 大堰河的命运悲惨。生前那么辛劳, 死后没什么陪葬。 师:
（大堰河———我的保姆）课堂实录,标签：高一语文必修三教案,人教版高一语文教案,http://www.67jx.com师: 同学们说的都对, 也开拓了大家的思维视野。我问大家, 我们读这一节时, 能够同样“含着笑”来读吗?
生: 不能。
师: 我们感受到一种辛酸, 感受到一份沉重。我们请这位同学来读这一节, 要读出这种辛酸与沉重来。( 一位男生站起朗读, 读完, 师指出不到之处, 范读,
再带读)
师: 到了“大堰河, 含泪的去了”这一节, 用了一些修饰语, 如“四十几年的”“数不尽的”“四块钱的”“几尺长方的”, 所有这些数量修饰语, 是强调多, 还是强调少?( 生纷纷作答)
师: 后面这位同学概括得对! 有多有少。哪些是强调多, 哪些是强调少呢?
生:“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多;“同着几尺长方的埋棺材的土地, 同着一手把的纸钱的灰”强调其少。
师: 概括起来, 是什么多, 什么少?
生: 痛苦多, 而自己得到的少。
师: 给予这个世界的多, 从这个世界带走的少。
生: 大堰河的命运悲惨。生前那么辛劳, 死后没什么陪葬。
师: 先听我把这段读一遍, 把“多”与“少”强调出来,注意语调和停顿。
( 师读完后, 请一位女生读, 肯定其读得好)
师: 老师和大家的讨论就此告一段落。下面的段落留给大家自己阅读自己感受。有不明白的地方, 请提出来大家共同研究, 也就是进行研究性学习。
( 一会儿有学生提出问题来)
生: 我有个问题, 那个“黄土下紫色的灵魂”, 为什么是“紫色”的灵魂?
师: 好, 大家谁帮助她回答一下。“呈给你黄土下紫色的灵魂”这个“紫色”到底指什么?( 有些学生分别得出痛苦的、压抑的颜色, 高贵的颜色等结论)
生: 我认为, 紫色是红色和蓝色的混合色, 红色表示大堰河活着时非常有热情, 像火一样, 温暖世界, 是尊贵的, 而蓝色表示她死后非常安详。
师: 有道理, 你的思路非常独特。并且真的抓住了问题的关键。也就是说, 不能单纯强调紫色只代表一方面,紫色实际上是两种意义的综合。
师: 老师补充一点学术界的观点, 艾青诗中用了大量颜色, 艾青用颜色的规律一般是, 用暖色调代表光明、温暖、信念, 用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调, 所以不能仅仅理解为高贵。我只不过是综合大家的意见。你们看看, 刚才大家的全部意见, 无非集中在两方面, 一方面强调尊贵、圣洁、热烈, 另一方面强调是苦涩、忧郁、压抑。慎思、深思一下, 这两种意见矛盾吗?
生: 不矛盾。
师: 可以从痛苦的角度去理解。体会一下全诗吧, 似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦, 紫色的灵魂, 就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解, 想想呀, 一个人的灵魂, 承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多的折磨, 那么, 这个人的灵魂会是怎样的呢?
生: 承受的苦难越多, 就越高贵。
师: 所以, 这里高贵与痛苦矛盾吗?
生: 不矛盾。
师: 这不统一了吗? 请大家用一句话来概括一下对“紫色“的理解, 这句话的格式是, 灵魂因__________ 而____________! ( 板书: 灵魂因_______ 而_______! )
生: 灵魂因“痛苦”而“高贵”。
师: 非常精彩, 因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”!同学们, 大家看看, 这个结论是谁得出的呢?不是老师得出的, 老师只不过是大家意见的概括者。结论是大家自己共同研讨、集思广益得出的。在学术界, 这个问题仍然是一个悬案, 没有一个定论。今天大家得出的结论,也可以成为众多学术观点之一。这就是研究性学习呀!研究性学习并不神秘!
师: 深入一步, 我问大家, 艾青在写诗之前是学什么的?
生: 是学画画的。
师: 所以他对色彩非常敏感。大家数一数, 看看全诗中艾青用了多少颜色词语, 一一找出来。
生: ( 陆续全部找出)“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“我摸着红漆雕花的家具”“我吃着碾了三番的白米的饭”“大红大绿的关云长”“辉煌的结彩的堂上”“紫色的灵魂”“泥黑的温柔的脸颜”??
师: 共有多少处用了颜色词语?
生: 8 处。
师: 说说各自的意义。
( 学生分别就“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”等等作出了准确的回答)
师: 大家可以写成一篇学术性的小论文, 题目可以叫作《〈大堰河———我的保姆〉中颜色词的运用》。
大家一起来把最后两节有感情地读一遍。( 师生齐读)
师: 今天的课就上到这里, 谢谢