概要：0.65 0.44 0.40 从上面的统计分析我们可以看出，第34、35题的得分率较低，32、33题得分率较高，下面就学生答题反映出的问题分析如下：1．对基础知识记忆不准。如第31题中涉及的有氧呼吸的总反应式，细胞无氧呼吸的场所，第32题生态系统中能量流动的特点，第35题涉及的生物工程技术等，都是考查学生对生物学基本概念和规律等基础知识的掌握情况，学生答题失误的主要原因是对有关的基础知识记忆不准。2．对图解和生理过程理解不深。如第31题通过图解考查光合作用和呼吸作用的综合知识，涉及的内容都是教材中的重要知识点，考查的也很基础，但从学生答题情况看，得分率较低，从中可以反映出学生对图解观察不仔细或缺乏必要的知识支持，以及对生理过程理解不深。3．表达能力较差，错别字较多。第34题要求学生在阅读所提供的资料及相关信息后进行实验设计、分析实验，但从学生答题情况看，普遍
区高二生物期末联考试题分析,标签：英语教研组工作计划,数学教研组工作计划,http://www.67jx.com0.65
0.44
0.40
从上面的统计分析我们可以看出，第34、35题的得分率较低，32、33题得分率较高，下面就学生答题反映出的问题分析如下：
1．对基础知识记忆不准。如第31题中涉及的有氧呼吸的总反应式，细胞无氧呼吸的场所，第32题生态系统中能量流动的特点，第35题涉及的生物工程技术等，都是考查学生对生物学基本概念和规律等基础知识的掌握情况，学生答题失误的主要原因是对有关的基础知识记忆不准。
2．对图解和生理过程理解不深。如第31题通过图解考查光合作用和呼吸作用的综合知识，涉及的内容都是教材中的重要知识点，考查的也很基础，但从学生答题情况看，得分率较低，从中可以反映出学生对图解观察不仔细或缺乏必要的知识支持，以及对生理过程理解不深。
3．表达能力较差，错别字较多。第34题要求学生在阅读所提供的资料及相关信息后进行实验设计、分析实验，但从学生答题情况看，普遍存在着表达能力较差，不能正确地使用科学术语以及简练的语言清楚地表达出来。如试卷中出现的“实验时间为三周，没有够应该时间”、“加大实验时间”等。另外错别字较多，一些字词是生物学的专用术语，如“类囊体”错写成“内囊体”，还有的学生不会写“囊”，“显微注射法”写成“显微操作法”，“启动子”写成“起动子”、“起始密码”。
4．获取信息、实验设计和分析能力欠佳。如34题以三聚氰胺的相关资料为载体综合考查学生设计和分析实验的能力，但考生普遍存在着获取信息及实验设计能力不足，表现为：不能根据提供信息、实验目的、实验原理来进行实验设计（主要是实验操作顺序），不清楚实验原理，不知道变量应当如何控制，观察指标不清楚。
5．审题不仔细，灵活使用知识的能力较弱。学生对一些基本的概念、原理或规律停留在书面字意的理解上，只能在与教师教授过的或类似的情景中使用它们，一旦稍有变化或在一个新的情景中，就容易出错或无从入手了。例如第31题学生一般知道光反应和暗反应的场所，但问题问法一变就容易错了，“在无氧条件下，细胞呼吸的场所是____”，好多学生由于审题不仔细，错误回答“线粒体”；35题涉及生物工程技术问题，以图解形势相关信息，综合性较强，学生由于知识不扎实，灵活使用知识的能力较弱，得分率很低。
三.对今后教学的启示
1．加强基础知识、基本概念、基本原理的教学。
从本次考试的分析可以看出，考查学生基本概念、原理和规律的知识占有相当的比例，而从学生的答题来看，情况不容乐观。因此基本知识、概念和原理教学的进一步加强就很有必要了。
生物学科有其自身的特点，对基础知识的识记要求较高，当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。因此复习时要回归教材，全面系统地回顾和再现所学的知识，并将知识进行疏理，建立知识网络。对基础知识的复习关键在于理解，只有想通悟透生物学知识，才能以不变应万变，因为不管试题情景如何新颖变化，但解答它还是离不开知识的载体作用。扎实的生物学基础知识是学生取胜高考必须具备的。
2．加强能力训练，特别是审题能力、获取信息能力的培养。
从本次考试学生的答卷情况分析可以看出，有的学生在审题过程中，粗心大意，方向不明，不能有效获取有用信息，以偏概全；有的学生综合分析问题能力、知识迁移转化能力较差，综合性强一些、复杂一些问题无从下手，从而造成失分。这些能力的培养不是一蹴而就的，要引导学生在平时的月考、周练、限时练习中学会分析：试题考查的是什么知识点？怎么考的？从什么角度考的？为什么这样考？还可能怎样考？我错在哪里？我的答案与标准答案有何差距？应如何消除这种差距？复杂一些问题如何找到突破口……通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题能力。
3．严格规范专用名词和专业术语的书写和表达，切实加强主观性试题的语言组织和表达能力的培养。